青山不老评课说课稿教学反思

2022-12-16

本周三我讲了一节汇报课《青山不老》，课程是这样设计的:一、聚焦“老人”，提取老人重要信息，感受人物形象；二、聚焦“青山”，体会创造奇迹之艰难，感悟精神之伟大；三、理解“青山不老”之含义；四、明白作者之情感。对前两点的设计，我觉得挺满意，后两点总觉得内容有点多，强调人文精神太明显，毕竟是语文课，但不知怎么修改，便这样开讲了。

上课时，在我能力范围内都讲到了，只是遗忘了小环境的描写，这样“创造之艰难”便少了支撑，老人“无私奉献、造福子孙后代的精神”突出得不明显了，整节课的灵魂便弱了。课下，任教授说了三点:第一，这节课设计内容太多，应重点朗读“青山不老”的语句，来突出“了不起的奇迹”；第二，关于老人创造奇迹之艰难，应用小练笔想想老人面对具体困难时是怎样做的，体会老人伟大的精神；三、课堂牵引太多。关于这三个问题，第一个问题是我明白的。第一次课程设计时，把重点放在了描写青山不老的语段，体会老人的贡献。可是，心里还是喜欢描写精神之语句，这跟想表现自己有关，而不是从学生这个主体出发，毕竟需学习的是学生，而不是自己。这跟不自信有关，总想证明点儿自己呦！另外，还是自己对重难点的把握不到位，对课标不熟呀！所以，关于教材的选择，一定要深入钻研，才能对重点定位准确，讲课时重点突出。关于第二个问题，我觉得有两点是欠缺的:一是自己对教材没有深度的理解，总是流于表面，与文中人物的灵魂没有碰撞，只是远远地看着人物之艰难。如果通过小练笔具体想想、写写人物创造奇迹的艰难，立刻就能让学生走进人物，感同身受，老人“无私奉献、造福子孙后代的精神”会屹立在学生心目中。那么，教学环节三就可以省略了。二是自己的教学方法单一，不灵活，不能很好地地听说读写融入到一节课中，这还跟自己对语文的认识不够。《语文课程标准》有待深入骨髓了。关于第三点，控制是因为自己心中没有底气，害怕学生问的问题广而深，而自己不能很好的回答，也收不回来。课标中提出“努力建设开放而有活力的语文课程”，我觉得这是需要条件的。这需要教师的知识广泛，理念与时俱进，思维开放等。由此，我看见了自己知识的匮乏、理念的落后、思维的闭塞。唯有不断学习，才能有所改变呀！

语文是工具性和人文性兼备的实践学科，而我更多关注的是人文精神的构建，并且只是通过单一的、想当然的“说”来训练，很少兼顾听、读和写的训练，好像有点儿上思想品德课的味道。11月初，在人民会堂听了白皛老师的古诗文教学巜江南春》，白老师主要通过想象画面指导学生读好古诗，在读中品作者之情感；肖绍国老师的《湘云醉卧》，关注细节描写想象画面进行各种读，品味文字的美；赵志祥老师的《司马光……》，让学生采用普通话读、河南话读、周口话读，横版读、竖板读，有标点读、无标点读，简化字读、繁体字读，品味文言文之美。他们传递的是语文之美，传承的是中华文化之博大精深。而我的语文课没有深厚的文化底蕴，也没有根据学情细致入微的方法引领和对语文态度的培养，突然觉得自己这20年的语文课白教了。整天忙得不亦乐乎，却没有抓住重点，尤其看到任教授见缝插针的有针对性的学习，更有种想提高生命质量的想法。