难忘的泼水节说课稿教学设计听课记录

文本分析：

本文讲述的是1961年敬爱的周总理到西双版纳和傣族人民一起过泼水节的故事。文章字里行间洋溢着喜悦与热情，体现了周总理亲民、爱民、和人民心连心的情怀，也表达了人民对周总理的崇敬与爱戴。课文文辞优美，感情真挚，共有8个自然段。第1、2自然段写了1961年的泼水节是傣族人民最幸福、最难忘的日子，因为敬爱的周总理要和他们共度这个欢乐的节日；第3自然段写了傣族人民热烈欢迎周总理的盛况；第4~6自然段写了周总理身穿傣族服装，同傣族人民一起敲鼓跳舞，互相泼水祝福的热闹场面；第7、8自然段则直抒胸臆，连用两个感叹句，表达了1961年的泼水节令傣族人民永远难忘。文章在描写人们欢迎周总理的场面时，抒发着兴奋和欢悦；在描写周总理泼水的场面时，泼洒着激动和幸福；在文章结尾连用两个感叹句，表达了人们激动、幸福和难忘的心情。教师可先引导学生看看插图，直观地感受图中洋溢的热情，然后再反复朗读课文，从中感受热烈的气氛和人们内心的欣喜、感动。

教学目标：

1.认识“泼、族”等15个生字，读准多音字“铺、盛”，会写“忘、泼”等8个字，会写“难忘、泼水节”等11个词语。

2.朗读课文。练习用“象脚鼓”等词语描述周总理和傣族人民一起过泼水节的情景，体会周总理和傣族人民心连心的深厚情意。

3.图文对照，积累描写周总理外貌特征的句子，感受周总理的平易近人。

教学重难点：

1.朗读课文。用“象脚鼓”等词语描述周总理和傣族人民一起过泼水节的情景。

2.体会周总理和傣族人民心连心的深厚情意，感受周总理的平易近人。

课时安排：2课时

课时目标

1.认识“泼、族”等15个生字，读准多音字“铺、盛”，会写“忘、泼”等8个字，会写“难忘、泼水节”等11个词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，感受傣族人民和周总理一起过泼水节的幸福和快乐。

3.学习课文第1、2自然段。

要点把握

1.识记生字新词。

2.有感情地朗读课文，领悟1961年的泼水节令傣族人民特别高兴的原因。

教学过程

一、激趣导入，揭示课题

1．播放泼水节视频，激发学习兴趣。

导语：同学们，这节语文课老师给你们带来了一段有趣的视频，大家想欣赏吗？（播放泼水节视频）视频中的人们在干什么？你们知道这是哪个民族的活动吗？（学生自由交流）

2．介绍泼水节，导入新课。

过渡：每年的清明节前后，当火红火红的凤凰花盛开时，傣族人民迎来了一年中最盛大的节日。这一天，人们穿上节日的盛装来到聚集地，互相泼水祝福。身上泼到的水越多，代表收到的祝福越多。所以，尽管人们全身湿淋淋的，却都沉浸在欢乐和幸福之中。这个节日就是——（生答，师板书：泼水节）。“泼”是今天要学的生字，拿起小手跟着老师写一遍。今天我们学习的这篇课文中描写的这次泼水节是一次与众不同的，令傣族人民世代难忘的泼水节。（板书“难忘”，结合实际理解“难忘”一词）这次泼水节为什么令傣族人民难忘？它到底特殊在哪里？我们一起来学习课文。

二、初读课文，检测预习

1．读通课文。

学生自由读课文，要求读准字音，读通句子。遇到难读的词语要多读几遍，把它读准确。

2．检查生字。

过渡：这篇课文中需要我们认读的生字比较多，课前同学们已经预习了，现在老师想请同桌互相当小老师考一考对方。如果有不会认的，同桌一定要把自己的识字方法教给对方，可以帮他（她）分析字形、给他（她）组个词，让对方很快掌握这个字。

（1）出示词语指名读。

水   欢 门舟  行 笑 水

路 满  饭  壮  长安

（2）交流识字方法。

①字音强调：“盛、祝、寿、驶”是翘舌音；“族、踩”是平舌音；“龙、容、康”是后鼻音；“敲、健、穿、向”是三拼音。

②比较学习多音字。

铺ｐū（铺路）（铺垫）

ｐù（床铺）（当铺）

盛ｓｈèｎɡ（茂盛）（盛大）

ｃｈéｎɡ（盛饭）（盛满）

③联系生活实际做动作识记：“泼、踩、敲、驶”都是形声字，且都表示动作，可做一做相关动作识记。

④组词识记。

泼（泼水）（活泼）    族（民族）（汉族）

民（人民）（农民）    度（度过）（欢度）

敲（敲打）（敲鼓）    龙（龙舟）（龙船）

驶（行驶）（驾驶）    容（容易）（笑容）

踩（踩水）（踩踏）    碗（饭碗）（碗筷）

祝（祝贺）（祝愿）    福（幸福）（福气）

健（健美）（健儿）    康（康复）（健康）

寿（长寿）（寿星）

⑤在句子中认读。

他接过一只象脚鼓，敲着欢乐的鼓点，踩着凤凰花铺成的“地毯”，同傣族人民一起跳舞。

傣族人民一边欢呼，一边向周总理泼水，祝福他健康长寿。

3.指名分段读课文，教师正音。

三、规范书写，练习提高

1.课件出示带生字的词语。

泼水   一年一度   龙船   花炮   穿着   方向   令人难忘

2.学生自由读一读，多读几遍。边读边观察加点字的字形。

3.鼓励学生说一说：你记住了哪个字？是怎么记的？哪个字容易写错？

4.学生自由交流，按字形结构来分类指导。

（1）［忘］［穿］［令］上下结构。“忘”上窄下宽，下边“心”字宽扁，稳稳托住“亡”。“穿、令”上宽下窄。“穿”的穴宝盖覆盖“牙”；“令”上部的“人”写扁阔，撇、捺舒展，覆盖下部。

（2）［泼］［炮］左右结构，都是左窄右宽。“泼”要注意左右部件穿插，右边是“发”，不要写成“友”；“炮”右边“包”里面的“巳”要与“已”区别。

（3）［度］［向］半包围结构。书写“度”时，“广”的长撇向左下伸展，给下边的部件让出足够空间；“向”的外框写宽阔，“口”稍收紧。

（4）［龙］独体字。书写时横短撇长，末笔点勿丢掉。

5.学生描红、临写，教师巡视指导。

四、初步感知，作业设计

过渡：同学们刚才的朗读非常有感情，从你们的朗读中老师也感受到泼水节中人们的快乐和幸福。要是每天都是泼水节，那该多好啊！可能吗？（生：不可能。）那谁能告诉我，傣族一年举行几次泼水节？在什么时候？答案就在第1自然段中，请同学们读一读第1自然段。

1.学生自读第1自然段，理解重点词语。

（1）指名用文中的词语来回答。（一年一度、凤凰花开的时候。）

（2）指名说说“一年一度”这个词语的意思，并用它说一句话。

（“一年一度”是“一年一次”的意思。例句：一年一度的秋季运动会开始了。）

（3）课件出示凤凰花的图片。

①思考：凤凰花在每年的泼水节前后开放，开放时满树红花，远远看去就像一团团燃烧的火焰。课文中用了哪个词语来描写凤凰花？（火红火红。）

说一说：还有什么是“火红火红”的？结合生活说一说。（大红灯笼；秋天的红叶；大红花。）

②换词比较：用“火红的”替换“火红火红的”，好吗？这样表示颜色的词语有哪些？

（不好，“火红的”不能突出凤凰花开得十分旺盛、艳丽。金黄金黄、雪白雪白、瓦蓝瓦蓝、乌黑乌黑。）

③指导朗读：凤凰花开得那么热烈，那么喜庆。在这热烈喜庆的气氛中，傣族人民迎来了一年一度的泼水节。要用兴奋的语气读出人们高兴的心情。（生自由练读→齐读）

2.学习课文第2自然段。

（1）指名读第2自然段。

（2）指导学生用“因为……所以……”的句式说说傣族人民在这一年的泼水节格外高兴的原因。

（因为敬爱的周总理和他们一起过泼水节，所以傣族人民格外高兴。）

（3）指导朗读。

①学生自读，想一想应该怎样读好这句话。

②理解“特别”：给“特别”找近义词。（非常、十分、格外、尤其。）

的尊敬与爱戴。朗读时，这些词要略作强调，以表现傣族人民的开心与幸福。

3.完成本课对应训练。

第二课时

课时目标

1.学习课文第3~8自然段。朗读课文，感受周总理和傣族人民一起过泼水节的幸福和快乐。

2.能用“象脚鼓”等词语描述周总理和傣族人民一起过泼水节的情景，体会周总理和傣族人民心连心的深厚情意。

要点把握

抓住关键词句，体会周总理和傣族人民心连心的深厚情意。

教学过程

一、温故知新，导入新课

1.出示词语，学生开火车认读词语。

泼水节   凤凰花  象脚鼓  柏树枝  龙船  一年一度

傣族人民  盛水  银碗  祝福  健康长寿

2.学生选词说话。

过渡：通过上节课的学习，同学们对课文有了初步的印象，读懂了不少内容。下面，请大家从以上词语中自由地选择几个说几句话，把你读懂的内容跟大家交流一下。（学生自由说）

3.出示周总理的图片，引导学生交流资料。

过渡：课前大家都搜集了周总理的相关资料，咱们来交流一下吧！（学生交流）

预设：周总理从小就立志“为中华之崛起而读书”，后来成为中华人民共和国第一任总理后，日理万机，每天工作十几个小时。师生通过交流相关资料，让学生记住这个伟大的名字，记住这位深受我国人民爱戴的伟人——周恩来。

过渡：1961年，傣族的泼水节格外热闹，人们也格外高兴，这是一个令人难忘的泼水节。这节课，就让我们来到1961年，和傣族人民一起过这个难忘的泼水节。

二、研读课文，体会“难忘”

（一）学习第3自然段，感受傣族人民欢迎周总理的盛况。

过渡：傣族人民听说周总理要和他们一起过泼水节，都特别高兴。看，他们一大早就来欢迎周总理了，让我们去看看他们是怎么欢迎周总理的吧！（板书：共度泼水节）

1.自读第3自然段，想一想这一段主要写了什么，你从中感受到了什么。

（写人们欢迎周总理的情景，感受到人们无比的热情。）

2.互动交流。教师相机出示下列语句，指导朗读并引导学生体会。

预设1：那天早晨，人们敲起象脚鼓，从四面八方赶来了。

（1）引导思考：人们一般在什么情况下会敲鼓？“四面八方”这个词语说明了什么？人们为什么不是“走来”，而是“赶来”？

（2）学生分小组交流讨论。

明确：“敲起象脚鼓”表现了人们喜悦的心情，“四面八方”突出了人多，“赶来”则体现了傣族人民急切、激动的心情。

预设2：为了欢迎周总理，人们在地上撒满了凤凰花的花瓣，好像铺上了鲜红的地毯。

（1）引导思考：人们一般在什么情况下会铺地毯？（非常隆重的场合或欢迎尊贵的客人时。）这里“鲜红的地毯”指的是什么？（地上撒满的凤凰花的花瓣。）通过这个句子你感受到了什么？（傣族人民的热情，他们迎接周总理时的快乐心情，他们的欢迎方式很特别。）

（2）指名朗读，读出自己的感受。

预设3：一条条龙船驶过江面，一串串花炮升上天空。

（1）指名朗读，其余的学生闭上眼睛边听边想象画面。

（2）教师换词朗读，学生想象画面：一条龙船驶过江面，一串花炮升上天空。

（3）学生比较交流，明确：“一条条、一串串”说明了龙船、花炮很多，充分展现了傣族人民热烈欢迎周总理的盛况。

3.了解周总理陪傣族人民过泼水节的背景知识。

周总理是中华人民共和国的第一任总理，他每天都忙于处理党和国家许许多多重要的事情，为了和傣族人民共同庆祝泼水节，周总理从百忙之中抽出空来。当时傣族人民所在的景洪地区交通非常不方便，周总理乘飞机后又改乘汽车，最后又乘渡船过江。他不辞辛苦，不远千里，长途跋涉，终于来到了傣族人民生活的小城，来到了傣族人民的身边。

4.创设情境，引读句子：周总理来了！

过渡：周总理是这样一位关心傣族人民的好总理，傣族人民当然欢迎

他，给他以最热烈的欢迎仪式。当周总理到来时，人们又是怎么欢呼的

呢？请大家看看下面的情境，试着读一读。

如果你是傣家的小孩子，你会欢呼：___________________；

如果你远远地看到周总理来了，你会大声欢呼：___________________；

如果周总理来到你身边，你会激动地欢呼：___________________；

周总理来了，男女老少会兴奋地欢呼：___________________。

（二）学习第4自然段，感受周总理的平易近人。

1.课件出示第一句，体会周总理的平易近人和发自内心的高兴之情。

周总理身穿对襟白褂，咖啡色长裤，头上包着一条水红色头巾，笑容

满面地来到人群中。

（1）指名读句子。

（2）学生仔细观察课本中插图里周总理的穿着，看看能发现什么。

小结：周总理穿着傣族人民的民族服装，这让傣族人民感觉多亲切呀！

（3）写作方法指导：外貌描写。

过渡：课文运用准确生动的外貌描写使我们在人群中一眼就认出了周总理。我们发现句子中有许多描写颜色的词，你能用表示颜色的词来说说插图中的人物吗？等会儿请大家猜猜你说的是谁。

学生看课本插图，描述人物，其他同学来猜。

（4）引导学生观察周总理的表情，用一个词语来形容。（笑容满面。）鼓励学生用“笑容满面”说话。

2.课件出示第二句，感受周总理与傣族人民共舞的美好画面。

他接过一只象脚鼓，敲着欢乐的鼓点，踩着凤凰花铺成的“地毯”，同

傣族人民一起跳舞。

（1）画出表示动作的词语，指导朗读。

（2）思考：从这句话中你能体会到什么？（周总理平易近人，和蔼可亲，尊重傣族人民的习俗……）

明确：可以看出周总理非常平易近人，此时他就是节日里的一个普通人，他非常自然地融入傣族人民当中。

小结：周总理笑容满面地来到人群中，他穿着和傣族人民一样的民族服装，和傣族人民一起敲起象脚鼓，一起跳起民族舞。这样的总理是多么亲切啊！请大家带着感情齐读第4自然段。（生齐读第4自然段）

（三）学习第5、6自然段，感受周总理与傣族人民心连心的深厚情意。

1.学生默读相关段落，边读边想：周总理和傣族人民是怎么过泼水节的？把描写周总理动作的词语加上圆点，认真体会。

（1）交流找出的动词。（端、拿、蘸、泼洒。）

（2）思考：这些动词说明了什么？（总理和人民心连心，像一家人一样。）

2.指名朗读课文，其他学生边听边看课本上的插图，想象画面。

提示：你的眼前呈现出了怎样的画面？你似乎听到了哪些声音？

3.说话训练，体会周总理对傣族人民的祝福。

周总理把水泼到老年人身上，祝福他们___________________。

周总理把水泼到年青人身上，祝福他们___________________。

周总理把水泼到孩子们身上，祝福他们___________________。

4.齐读第6自然段，语速稍慢，表达幸福与开心。

（四）学习第7、8自然段，体会感叹句表达的情感。

1.课件出示这两个自然段，引导学生注意这两段话中的感叹号。

多么幸福啊，1961年的泼水节！多么令人难忘啊，1961年的泼水节！

过渡：多么让人激动的场面啊！谁能把人们此时的心情有感情地表达出来？（学生自由读——个人展示——挑战读——齐读）

指导：“多么幸福啊”“多么令人难忘啊”是傣族人民对1961年的泼水节最直接、最具体、最真实的感受。即使多年以后，人们想起1961年和周总理一起过泼水节的情景，依然感觉幸福无比。朗读时情绪要高昂，但不能只提高音量。“多么幸福啊”“多么令人难忘啊”要重音轻读，语速稍慢些，读出陶醉在幸福之中的感觉。

2.比较句子，说说哪组句子更好。

①多么幸福啊，1961年的泼水节！

多么令人难忘啊，1961年的泼水节！

②1961年的泼水节，多么幸福啊！

1961年的泼水节，多么令人难忘啊！

明确：第①组句子更好，这里是将“幸福”“难忘”的感受提前，起到突出、强调的作用，表明这个泼水节令傣族人民永远难忘。

三、回顾全文，升华情感

过渡：学完课文，大家能说说为什么傣族人民感到1961年的泼水节特别令人难忘吗？

1.学生讨论交流，教师小结。

（1）因为周总理来到他们中间，和他们一起过泼水节。

（2）因为周总理和他们穿一样的衣服，一起敲鼓，一起跳舞，一起泼水。

（3）因为他们在那一天得到了周总理的祝福，感到很开心。

小结：周总理来到这里，把幸福、欢乐及美好的祝愿带给了傣族人民，傣族人民永远也忘不了这一天，所以这是一次——（生齐读课题：难忘的泼水节）我们为有这样的总理而感到骄傲与自豪。

2.学生有感情地齐读课文。

四、作业设计，巩固提升

1.课后可在网上看一看周总理与傣族人民共度泼水节的老照片，感知周总理的平易近人。

2.除了傣族的泼水节，其他少数民族也有一些有趣的节日，可以查一查，看一看。

（如火把节、刀杆节、花山节、月亮节等）

3.完成本课对应训练。