夜宿山寺评课说课稿教学反思点评

2022-12-16

作为低学段的古诗课，我的目标非常简单，一是识字、写字，这是首要任务；二是读诗、悟诗、背诗。如果能在学习过程中让学生初步感知李白夸张的创作风格，感受李白豪放的诗歌魅力，激发学习古诗的兴趣，那就能好了。针对这些教学目标，我进行了以下设计。

一是识字。本课共有六个生字：宿、寺、危、辰、恐、惊。识字做到随文识字，字不离词，词不离诗，让识字教学充溢着诗的味道。其中，“宿”“寺”是在释题的时候识记，其余四个字随文识记。在记忆的方法上，为让孩子们自主识字，调动孩子们识字的积极性。在方法上，一是“危”采用字理识字：我们老祖宗再创造这个“危”字时，是一个人走在高高的悬崖上，觉得非常危险，怕自己掉到深渊里去。后来，上面的人演变为斜刀头，悬崖演变为厂字，最后演变为“危”字，相机板书“危”的籀文，这样就更加形象地让孩子们理解了“危”的意思。二是采用比较识字，“寺”和“诗”的比较，有言就为“诗”；“辰”和“晨”的比较，用口诀帮助记忆：太阳出来是早晨，太阳回家有星辰。三是形声字的规律识字，“惊”和“恐”，都和心理活动有关，竖心旁和心字底都是“心”的变形。在现场教学中，孩子们大多能说出来，我只是稍作点拨和提炼，学习的过程就显得轻松而有趣。

二是写字，为保障课堂上的写字时间，我预留了5分钟的写字时间。先是观字，重点引导学生观察字的间架结构和各部分在田字格中的布局，并用课件形象演示；其次是示范写，示范写的同时特别强调“敢”字中的“反文旁”不能写成“折文儿”；第三步是学生练写，强调写字姿势；最后是检测反馈；这样让写字真真实实落到实处。

三是读诗、悟诗。读准字音是第一步，接着采用老师学生配合读的方式再次明确诵读“五言诗”的节奏划分，从而读出诗歌的韵味。读出感情是最高要求，我的理解是读出感情不是滥用感情，不是拿腔拿调，要在理解古诗意思的基础上悟出感情，让真情流露。比如第一句，抓住“高百尺”“危”体会楼高，读出楼高。第二句，通过动作感受摘星星的容易和轻松，指导学生读出自己的感受来，同时思考：为什么能够如此轻松地“摘星辰”？再次验证楼高。第三四两句，正是因为楼高，所以都不敢大声说话，否则就会惊动天上的神仙，学生自然而然就会放低声音，轻声诵读。学生自读自悟，围绕“高”字，学生的诵读感情在变化，语调在起伏，朗读指导水到渠成。

最后是用诗歌贯穿整堂课教学始终。首先用两首孩子们熟悉的李白诗《古朗月行》和《静夜思》引入，孩子们吟诵，从孩子们已有的认知出发，回顾旧知，引出新课。其次在理解“危楼高百尺”的时候，拓展《赠汪伦》当中有一句诗也用到了数字——“桃花潭水深千尺”，表示潭水很深，《望庐山瀑布》中的“飞流直下三千尺”写瀑布的长，这样以诗解诗，让孩子们初步感知李白夸张的写法和豪爽洒脱的创作风格。最后是在“恐惊天上人”时引导学生思考：天上人还有哪些人？到古诗词中去找找，引出“嫦娥应悔偷灵药，碧海青天夜夜心” 和“七夕今宵看碧霄，牵牛织女渡河桥”，引领孩子们去探寻更广阔的古诗天空。