搭船的鸟评课说课稿教学反思

2022-12-16

《搭船的鸟》一课是部编版三年级教材第五单元的第一篇精读课文。这是一个习作单元，本单元的语文要素是“体会作者是怎样留心观察周围事物的”，习作要求是“仔细观察，把观察所得写下来”，力图引导学生留心观察周围的人、事、景，积累生活素材，做生活的有心人，感受作者观察的细致，体会细致观察的好处，逐步养成观察的习惯。教学本篇课文，我采取了如下步骤：

一、课前谈话铺垫主题，拉近与学生的距离

课前与学生交流，从认识授课新老师，了解新老师开始，认识老师的宠物，阳台，同学模仿老师生气的样子，学生发现鸡蛋屁股上“云南土鸡蛋”字样的图片和视频，开始渗透铺垫要留心观察，发现生活中美的意识。通过课文《找春天》的段落，让孩子知道观察要动用自己的各种感官。在处理学生模仿老师生气这个问题时，可以引导孩子进行更细致的观察，探究“老师到底凶不凶？”能让学生更容易在思辨中体会仔细观察的好处。

二、阅读导读页，做到目标明确

在教学前，我首先带领学生阅读导读页，观察导读页的图画，阅读导读页上罗丹的名言和下面的语文要素，使学生明白这是一个与众不同的单元——习作单元，目标指向习作，学习的重点是“留心观察”，“仔细观察”，做到每个孩子心中目标明确。

三、切入课题，激发阅读期待

我导入新课很简洁，直接教学课题中的“搭”字，并让学生质疑课题，在对课题的初步感知中，学生对课文充满了期待和向往。生字“搭”的教学要落到实处的话，还是应该给学生时间在作业单上描和写的。

四、整体把握内容，了解观察的事物与场景

在此教学环节中，我引导学生初读课文，了解主要内容的基础上，纠正字音，让学生结合老师梳理的字词说说“我”观察了哪些事物和场景？这个环节的设定让学生能抓住主要事物和场景结合词语进行讲述，降低了教学难度，但是不利之处就是也限制了学生的自主探究，该如何改进，还要思考。

五、重点段落体会观察，迁移写法提升技能

课文第二、四自然段集中体现了“我”观察的细致，是本课教学的重点，我直接聚焦二、四自然段。第二自然段教学。首先，了解“我”对翠鸟外貌的观察。我先让学生带着“翠鸟给你留下了什么印象”的问题自读思考。然后引导学生学生交流，使学生了解翠鸟的外形颜色鲜艳。为了让学生能感受到作者总分的写法，让学生到黑板上为翠鸟的身体部分标注颜色，在“彩色”词语出错的时候，顺势引导孩子感受总分的写法。引导孩子观察红嘴鸥，完成作业单的练笔。这个环节还可以优化，学生大部分是填写表示颜色的词语，相对简单可以口头表述。当学生说出“眼睛黑黑的”“尾巴尖尖的”“爪子像鸭掌”时，我没有抓住这一生成，我应该继续追问“观察真仔细，那是不是都写出来呢？”让学生感受到描写外形不是面面俱到，而是要“抓住特点”。

第四自然段的教学。让学生在对比中发现，“可是”的意料之外，“一下子”“不一会儿”的用词之妙。接下来让学生带着动作边读边想象画面，想象自己看到的翠鸟捕鱼的情形。紧接着，让学生观察红嘴鸥的视频，试着描述红嘴鸥觅食的过程。因为之前的“连动”写法没有强化感受，所以学生不能说出一段动作连续的完整的话，情急之下，我带着学生再次看视频，引着说。如何改进呢？是不是可以在学生看视频前先给要求，找到视频中红嘴鸥的动作，提炼出动词按顺序板书在黑板上，然后引导学生开始动笔写，再展示。这样会使训练更有层次，更便于学生上手。

六、回归整体，体会留心观察的好处

学完了全文，我又引导学生回归课本整体，发现前面所学单元的第二单元都是留心观察的佳作，引导学生留心观察，学会记录写观察日记，为完成本单元的习作训练做好铺垫。