松鼠说课稿教学设计听课记录

设计说明

这是一篇知识性、科学性、趣味性都较强的文艺性说明文(又称科学小品文)，非常适合学生阅读与理解。因此，教学时要以学生为主体，引导学生交流资料、默读自学，从课文准确的说明、生动的描写中了解松鼠的外形、习性、行动特点，感受作者对松鼠的喜爱之情。学生通过自主阅读、练笔拓展等方式，学习用比喻、拟人的修辞方法生动形象地说明事物特点的表达手法。

课前准备

教师准备：1.搜集松鼠的文字、图片或录像等资料。

2.搜集作者的资料。

3.制作多媒体课件。

学生准备：查阅有关松鼠的资料、作者的资料。

课时安排

2课时。

教学过程

第一课时

一、激趣导入，简介作者

1.导入：今天，我们再来猜一则谜语，认识一种动物。(课件出示：身上穿着灰皮袄，玲珑面孔体态娇。尾巴作伞树下跳，松树林中乐逍遥。)这是什么动物？(生：松鼠。)松鼠的外形小巧玲珑，动作敏捷，蹦蹦跳跳别提有多可爱了。这节课就让我们走进课文，学习作者是怎样介绍松鼠的可爱之处的。

2.简介作者布封(出示课件)：18世纪法国著名的博物学家、作家。四十年如一日，终于写出了36册的巨著《自然史》。《自然史》的文学价值很高，其中关于动物活动形态的描绘尤其富于艺术性。作者以科学的观察为基础，用形象的语言勾画出一幅幅动物的肖像。在布封的笔下，小松鼠善良可爱，大象温和憨厚，鸽子夫妇相亲相爱……它们具有人类的一切美好品质。可以说，《自然史》不仅具有很高的文学价值，还有很强的人文性。1777年，法国政府给布封立了一座铜像，底座上用拉丁文写着：“献给和大自然一样伟大的天才。”

3.过渡：这位伟大的天才是怎样用形象的语言勾画出松鼠的一幅幅画面的呢？让我们到文中去寻找答案吧！

设计意图：趣味谜语能很快吸引学生的注意力，作者的资料介绍更增加了文章的厚重感，从而激发学生的学习兴趣，使学生快速进入课堂情境。

二、初读课文，整体感知

1.出示自学导航。

(1)自由读课文，借助拼音或字典，读准字音，将课文读正确、读流利。

(2)教师检测学生对会认字的学习情况。

①课件出示会认字，指生认读，同桌互测。

②合作学习，给生字组词，了解字义。

③强调易错读音。如“拾、锥”都是翘舌音。

(3)学生边读边画出不理解的词语，通过查词典或联系上下文等方法理解词语的意思。

(4)了解课文的主要内容是什么，体会作者是从哪几个方面介绍松鼠的。本文适合用段意连接法概括主要内容。

2.学生自主学习，小组合作探究。

3.集体交流并汇报学习收获。

4.朗读课文，要求读正确、通顺。

设计意图：培养学生自主、合作学习的习惯和学习能力是《语文课程标准》的重要理念。该设计让学生朗读课文，自主合作学习字词、了解课文内容，既培养了学生的自学能力和习惯，又为下文自主阅读做好准备。

三、熟读课文，解决疑难

1.在朗读过程中，可以把不理解的生字、词语、句子提出来。

2.指学生提出生字学习中的疑难问题，师生共同解决。

3.把新生字从课文中找出来，读一读含有生字的句子。

4.在课文中还有哪些词语的意思不理解？提出来。比如：玲珑、苔藓等。

5.教师引导学生结合课文中的具体句子，利用更换词语、直观演示等方式进行理解。

6.学生再次朗读课文，一边读一边思考：文章中的松鼠给你什么样的感觉？

设计意图：教师以学定教，培养学生质疑问难的能力，使学生真正成为学习的主人。

四、认真观察，规范写字

1.课件出示本课会写字，学生观察生字的间架结构和笔顺。

2.学生互相交流易错点。

“鼠”的四点不要丢掉。

“玲”最后一笔点不要丢掉。

“珑”右侧是“龙”，不是“尤”。

3.教师范写“鼠、歇、窝”，学生随教师书空。

4.学生自由练写其他生字，互相评价。

设计意图：指导学生写好生字，是学生小学阶段的重要任务，因此，写字后的评价尤为重要，学生要在评价中汲取写字经验，将字写得更加美观。

第二课时

一、复习检查，引入新课

1.听写生词。

2.回忆课文主要写了什么内容？

设计意图：通过复习字词与回忆主要内容，为深入学习课文做好铺垫。

二、通读课文，理清脉络

1.自由读文，思考：课文可以分为几部分？

2.交流合作，明确全文共5个自然段，可分为四大部分：

第一部分(第1自然段)：介绍了松鼠漂亮的外形特点。

第二部分(第2自然段)：介绍了松鼠驯良的性格特点。

第三部分(第3、4自然段)：介绍了松鼠乖巧的行为特点。

第四部分(第5自然段)：介绍了松鼠的繁殖、换毛等生活习性。

设计意图：划分文章的层次，便于学生更好地了解文章内容，掌握文章结构。

三、细读文本，了解松鼠

1.组织学生默读课文，提出不懂的或者感兴趣的问题。引导学生自由提问题，选出有价值的问题全班探讨。

2.师生合作，答疑解难。

(1)作者在课文中告诉我们松鼠是一种怎样的动物？(文章开头一句：松鼠是一种漂亮的小动物，乖巧，驯良，很讨人喜欢。)这句话在全文中起什么作用？(概括了松鼠的特征。引起下文，是全文的中心句。)

(2)哪些词语或句子让你感受到松鼠的漂亮，驯良，乖巧？用“____”画出松鼠漂亮的外形，用“　　”画出松鼠驯良的性格，用“　　”画出松鼠乖巧的行为。

(3)在小组内交流自己喜欢的词语或句子，说说喜欢的理由，并作好批注。

(4)小组交流：作者是怎样写松鼠的乖巧的？

①课件出示重点句子：

“它们是十分警觉的，只要有人触动一下松鼠所在的大树，它们就从树上的窝里跑出来躲到树枝底下，或者逃到别的树上去。”

②画出表现松鼠反应灵敏的动词。闭上眼睛想象当时的情景，说说这些动词是怎样表现松鼠警觉的特点的。

可引导学生模仿松鼠“跑、躲、逃”的动作，体会它“十分警觉”的天性。

(5)了解松鼠搭窝。

①口述搭窝过程：假如你就是一只松鼠，你怎样向大家介绍搭窝的过程？教师指导学生用上“先……再……然后……”说话。

“先……再……然后……”是表示先后顺序的词语。

②师生共议：松鼠搭窝的方法表现了松鼠怎样的特点？

3.小组合作总结：松鼠是一种怎样的动物？课文是从哪几个方面描写松鼠的？

4.体会松鼠的内在美。

你从对松鼠吃、住、活动的描写中除了感受到松鼠的漂亮，驯良，乖巧，还能感受到松鼠的哪些优秀品质？(从松鼠储存食物、寻找食物的经过，可以感受到松鼠的聪明可爱；从选址、搭窝、居住及窝口的特点等方面可以感受到松鼠的伶俐勤快；从“光光溜溜”“干干净净”两个词中可以感受到松鼠喜欢洁净。)

设计意图：本环节引导学生围绕中心句进行自主阅读，通过画一画描写松鼠可爱的句子，引导学生在读文中感悟作者运用拟人、比喻的修辞方法准确、形象而生动地写出小松鼠的漂亮，驯良，乖巧。教师引导学生抓住重点词句学习作者是怎样把松鼠的乖巧写得生动、具体的，培养学生的阅读能力和遣词造句的能力。

四、对比阅读，感悟写法

1.启发思考：学习了课文，你认为本文的语言有什么特点？举例说明。(本文的语言准确、生动、形象，读了课文后，活泼可爱的松鼠仿佛就在眼前。)

2.同桌讨论：怎样才能更好地介绍小动物呢？(认真观察动物的活动；运用恰当的说明方法；使用准确、生动的语言，合理清晰的结构。)

3.对比阅读。

(1)课件出示课后第2题。

(2)指名读句子。

(3)找出与课文对应的内容，交流汇报表达上的不同。(例句中采用列数字的说明方法介绍了松鼠的特点。)

设计意图：引导学生进行对比阅读，并交流不同的表达方法，为以后的习作做好铺垫。

板书设计