精彩极了和糟糕透了评课说课稿教学反思

2022-12-16

【教学反思】

本文是作者对童年的回忆，主要讲作者在七八岁的时候，写了人生中的第一首诗，妈妈对此的评价是“精彩极了”，父亲的评价却是“糟糕透了”，作者在“精彩极了”的鼓励中，在“糟糕透了”的警告中，把握人生方向，成长为一名著名的作家，也明白了，父母对自己的两个极端的断言，其实是两种不同的表达爱的方式。这篇课文安排两课时，我今天执教的是第一课时，本节课我制定的教学目标是：1.认识本课6个生字，指导书写“糕”字。2.通过有感情地朗读课文，抓住文中描写人物动作、语言的句子体会妈妈的慈爱，父亲的严厉。3.初步领悟作者主要抓住人物语言，辅以动作神态的描写刻画人物形象的方法并尝试运用。

在教学中。我力求渗透以下几个理念：

一、以读贯穿始终。

坚持以读为本，重在让学生通过读，对语言文字予以直接的思考、理解和感悟。通过读文，让学生体会到作者所要表达的思想感情，领悟到文章的表达方法，同时，通过有声有色的读文，使学生更多、更直接地与文本对话，是课堂教学回归语文教学的本色。

根据教学需要，合理采用自读、默读、浏览等方式读，在指导学生感情朗读时，通过抓重点词句、想象等予以方法的指导，同桌合作读、师生合作读、齐读等方式让学生完全走进文本，体验语言文字的奥秘。

二、尊重学生的个性化感受，提高语文素养。

阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。《课程标准》中明确指出“语文课程应致力于学生语文素养的形成和发展”，学生的语文素养是一个形成和发展的过程，其形成和发展主要是“内因”起主导作用，没有学生主动积极的参与和投入，语文素养就不可能形成，更不可能发展，因此，在教学活动中，在引导学生品味语言文字是给予方法的指导。重点引导学生从人物的语言描写去感受作者表达的特点，并利用课文内容学习作者的表达方法，想象补白课文内容，让学生在自主探究的学习方式中理解语言、品味语言、运用语言、发展语言，培养他们的语言实践能力。

想象补白的过程，就是运用形象思维，具体生动地表现故事的过程，抓住关键处想象补白，教学重难点一下盘活了，在此环节设计中，力求做到尊重学生独特的阅读感受，使他们在快乐中明白事理，在投入中表达激情，在创作中增长智慧，从而提高语文综合素养。

三、坚持一课一得，学有所获。

吴忠豪教授多次强调“语文教学应以课文为例子学习语文知识，教阅读的方法或表达的方法”，而反观本单元前两篇课文，《地震中的父与子》和《慈母情深》都运用了神态、语言、动作描写来表现父爱的力量和母爱的伟大，其实本文不仅仅是语言描写很成功，人物的心理描写也尤为突出，文字表达也极富表现力，因我执教的是第一课时，在整体感知课文内容的基础上，选择了抓人物语言描写，而通过人物语言描写体会人物形象，学生通过自读完全可以读出，因此我将着眼点放在提示语的表达上，通过多种形式读，让学生领悟到作者就是根据情境的需要合理选择提示语的位置和段落的位置，神态动作描写更能表现人物当时的心情，并通过课文补白学习这一表达形式。设计的教学环节也为这一教学重难点展开，所以教材取舍上也为核心目标而展开。但这也只是我个人对教材的一点解读，是否恰当还需各位专家同仁们给予指导。

本节课也存在诸多不足：1.没给学生留有充足的思考时间，当孩子在观察作者描写争吵语言奥秘时，提示语的位置以及用动作、神态加入提示语中表达人物情感，教师引导提示过多；2.评价语的匮乏，评价不够及时，导致不能激发学生探索的欲望，只是简单的几类评价，激励性不够。

这节课，给我最大的感触就是，精彩与槽糕是每一堂课必经的两道风景，如果我们每一位教师都能冷静审视每一堂课，化糟糕为精彩，变精彩为精妙，我们的课堂不就达到了“柳暗花明又一村”的境界了吗？