风娃娃说课稿教学设计听课记录

 本课处于部编版二年级上册第八单元最后一课，是本册第二篇不带注音的课文，旨在培养学生自主识字及阅读的能力。

    教材简析

　　《风娃娃》是一篇学生喜欢的童话故事。故事里的风娃娃想为大家做好事，就到处用力吹，却给人们带来了不同的后果。既乖得可爱，又“傻”得可爱，生动形象地向学生介绍了“风为人们带来的好处和坏处，让学生懂得光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用”的道理。

   学情分析

这个班的学生个个大胆活泼，他们对童话故事特别感兴趣，在学校已经共读了《安徒生童话》和《格林童话》……他们的知识面宽，对自然现象很感兴趣,对事物有自己的看法。经过一年的学习，他们也掌握了一些识字方法，绝大多数的学生识字速度较快，又喜欢朗读。但他们缺乏听同伴说的耐心，没有良好的倾听习惯。而佐藤学教授说过：良好的倾听习惯是学习的前提，所以这堂课在完成语文知识学习和语文能力培养的基础上，重点要突出培养孩子们的倾听习惯。

    设计理念

1、2011版课标把语文学习习惯的培养，放到同语文基础知识、语文基本能力同等重要的位置。根据学情，教学过程中，要重视倾听习惯的培养。

2、架设生活与课堂的桥梁，引导和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受，培养学生对事物有正确的情感态度。

3、使朗读成为学生学习和探究的重要手段，让学生在自主、民主的氛围中学习自主地读、说；在自读自悟、自动探究中认识生字，读懂故事，对“风”这种自然现象给人类造成的影响有一定的了解。

    教学目标

    1、认识“助、抽”等12个生字、会写“车、得”等8个字，会写“田野、风车”等11个词语，并且交流识字方法。

2、读懂故事内容，能根据课后提示讲述故事。

 3、懂得“做事情光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用”的道理。

 4、拓展积累“寒风、凉风”等词语，说说生活中风还能做什么。

    教学重点：

    根据提示讲故事。

    教学难点：

    懂得“做事情光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用”的道理。

教学过程

第一课时

    一、激趣导入

    1、同学们，大家喜欢猜谜语吗？现在老师给大家出一个谜语，你能猜出谜底是什么吗？（课件出示谜语：云儿见它让路，小树见它招手，禾苗见它弯腰，花儿见它点头。）学生们猜（风）

    2、这节课咱们给风取个可爱的名字，请大家看着黑板一起读（板书：风娃娃）。咱们平时常听说布娃娃、洋娃娃，那么风娃娃又是怎么样的呢？学完这篇课文大家就都了解了。

　　【设计意图：兴趣是最好的老师，二年级的孩子们年纪小，所以我用猜谜的游戏为切入点，板书后又提到了孩子们喜闻乐见的娃娃，让生活走进语文学习，走进学生的认知世界和情感世界，激发他们的求知欲】

    二、初读课文，自主识字

1、课件出示自读要求：读准字音，读通句子，标出自然段。圈画出不认识的字，猜一猜怎么读？同桌互相交流识字方法。

【设计意图：对低年级的学生来说明确读的要求十分必要，这样可以让他们有事可做。而且可以提高读书的效率，养成良好的读书习惯】

2、认读没有拼音的字“助、抽、使、劲、哗、秧、拉、表、示、摆、翻、栽、责”，先在小组内交流，然后分类学习。

（“抽、哗、秧、翻、”这几个字都是形声字，可以点拨孩子们借助形声字的构字规律自主识字；“助、表、示、摆、翻”这三个字可以借助词语“帮助、表示、摆动、翻跟头”识记；“责”“拉”和“栽”字可以用与熟字“青”、“位”、“戴”比较的方式识记。

　　【设计意图：用已学的方法识字是这节课的重点，所以要让孩子们学会自主学习】

3、理清课文脉络：

边读课文边勾画出风娃娃去过哪些地方?学生找到之后，板书并指导朗读。

板书： 风娃娃来到田野

风娃娃来到河边

风娃娃来到广场

【设计理念：这个环节既训练了学生的朗读，又能让他们读熟课文，从而为复述课文讲故事做铺垫。】

4、根据提示讲故事：

四人一组根据板书提示讲故事，教师巡回指导。（有困难的同学鼓励只讲其中的一部分；情节与课文基本一致、表达清楚、没有明显错误的同学鼓励他们运用课文中的词句；讲述完整的同学给予“故事大王”的称号）

三、布置作业：搜集资料，说说风还可能做哪些事情？

板书设计：          风娃娃

来到田野   吹转大风车

       来到河边   吹动大船

 来到广场   吹跑风筝

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